海南新高考

复习课,可以上得很轻松 海南省澳门网上博彩公司 董新明

1122日,上午第2节,高三(10)班语文课。这是古代诗歌鉴赏“表达技巧”考点复习的第6个课时。

高澄清校长和几个主任到班听课指导。

登上讲台,我在黑板上写下“温故知新 探寻赏析”8个大字,让学生明白这堂课的学习任务。

前面几个课时已经对“表达技巧”的分类、特点、作用以及各个类别的提问方式、答题模板作了归纳,也借鉴爱德加·戴尔“学习金字塔”原理,组织学生绘制了“表达技巧知识树”,并以“一看到……就想到……”的句式,梳理出简明、易记的识记线索。

上课伊始,教师首先检查学过的知识,用“一看到……就想到……”的句式进行“温故”。比如:

1、一看到“表达技巧”,就想到修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧四大类。

2、一看到“表达方式”,就想到记叙、描写、议论和抒情四种。

3、一看到“描写”(写景特点),就想到远近结合、动静结合、虚实结合、视听结合、点面结合、正侧结合这“六个结合”。

4、一看到“间接抒情”,就想到借景抒情、借物抒情和借典抒情这“三借”。

5、一看到“反衬”,就想到以动衬静、以乐衬哀和以虚衬实这“三以”。

……

“温故”是为了“知新”。为了检验识记、理解的效果,教师随即提问,要求学生扣住题干中的关键词,思考赏析的突破口。比如:

①从修辞手法的角度赏析《将进酒》的开头:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(夸张)

②从表达方式的角度赏析《梦游天姥吟留别》的结尾:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”(直抒胸臆)

③从结构技巧的角度赏析《雨霖铃》的开头。“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”(渲染、烘托)

④从表现手法的角度赏析《短歌行》的结尾:“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”(用典)

完成这一环节,是让学生厘清记忆库存,防止答题方向“跑偏”。

“假如题目不作硬性规定,而只说从‘表达技巧’的方面赏析呢?”教师抛出一问。

学生乐了:那么思考的角度多了,赏析的自由度也高了。

为了应对“从表达技巧的角度赏析词的上片”或“从表达技巧的角度赏析诗的颔联和颈联”一类过于开放的题目,教师安排了下面的学习任务:

请从表达技巧的方面,探寻一个角度,赏析下面这首词。

临江仙  上明风情

暖暖阳春莺燕舞,长堤绿树红楼。天星靓影起田畴。翠芹播笑意,菊芋喜晴柔。

上明多情铺锦绣,百行争占鳌头。云联塔畔劲歌稠。蠡田观秀色,郭外送轻舟。                         (董新明作)

提示可供赏析的角度:

①修辞手法   (列锦  拟人)

②表达方式   (描写  议论)

③表现手法   (衬托  渲染)

④结构技巧   (直接入题;以景结情)

学生读到老师原创的作品,产生愉悦感;在限时10分钟内,探寻角度完成赏析。

基于保持“学习金字塔”90%的学习内容,教师采用“兵教兵”的方式,让学生“传授给他人”。于是,在大家热烈的掌声中,下列同学便携着自己充盈智慧的“赏析”登台交流了。

李美焕:修辞手法

①词的上片运用了拟人、列锦的修辞手法。

②“莺燕舞”“翠芹笑”“菊芋喜”,把莺燕、翠芹、菊芋拟人化,形象、生动的表现出了上明一带生机勃勃的特点。

③“长堤” “绿树”“红楼”属于列锦,几个意象的叠加,描绘出了一幅雄浑壮阔、生机盎然、意趣丛生的美景图,烘托了清丽、愉悦的氛围。

④表达了作者对上明美景的热爱与赞美。

陈素平:结构技巧

①直接入题。作者紧扣“上明风情”这一题目,在开篇运用“暖阳”“莺燕”“长堤”“绿树”“红楼”等意象,描绘出明媚、生动、壮美、富丽的上明春色图,意趣横生、美不胜收。

②以景结情。下片以写上明人民的活动为主,词的末尾先写蠡田的变化,紧扣“风情”一语;随后写“郭外送轻舟”,点示此地水运发达的特点,赞美了人民生活的富足、祥和。

吴美兰:表现手法

①渲染。词的开头通过描写“阳春”“莺燕”“长堤”“绿树”“红楼”,描绘了一幅初春时节阳光洒照、莺燕飞舞、翠树红楼的暖暖春景,渲染了上明城春意融融、景色明丽的氛围,引人入胜。

②衬托。词的上片通过写上明风光,勾勒出一幅优美、清新、活泼的图景,衬托了下片上明人民力争上游、奋发进取的形象,表现了词人对上明风情的喜爱与赞美。

吴有玲:表达方式

①描写。视觉描写与听觉描写结合。词的上片写“莺燕舞”“长堤绿树红楼”“靓影”“翠芹”“菊芋”等意象,视野上由高到低,布置巧妙。下片通过对“劲歌稠”的听觉描写,写出了上明生机盎然的春景和人民热情洋溢的生活情景,尽显诗情画意。

②议论。“上明多情铺锦锈,百行争占鳌头”两句运用议论方式,概括上明各行各业力争上游的特点,体现了上明的独特风情。

交流的同学幸福地“传授给他人”,台下的同学快乐地分享着。

下课后,高校长等几个听课的领导对我这堂课给予了很高的评价,称赞我“用活了‘学习金字塔’,盘活了语文课堂。”

我微笑着说:“我努力追求好效果,又想把课上得轻松。”

随后,就见三(10)班学生在微信上与我沟通:老师,这堂复习课我收获很大。我马上回复:你们学得主动,老师上得轻松。

你看,复习课,只要敢于放手,引导得当,可以上得很轻松哦。


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