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让智慧灵光点燃语文教学的生命之火

 

 

俄国乌申斯基说:‘不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。’在教学过程中情境瞬息万变,情况错综复杂,随时有可能发生意想不到的种种偶发事件,这就需要教师具备教学机智,让课堂充满智慧的火花,从而生成动态课堂。

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小说,是心灵折射的过程,也是我们认识社会反思人性的一次升华。教师的智慧让人物形象闪现出迷人的色彩。由吴校长执教《装在套子里的人》这篇小说,在问题一设置的环节里,一个‘为什么全城的人都怕别里科夫’把读者的思维大大激活,别里科夫作为沙皇帮凶的畸型形象便跃然纸上。

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问题二:别里科夫和科瓦连柯的冲突实质是什么?这个问题直击小说重点,两个不同阶层的代表,两个阶级的矛盾冲突,作为进步青年的柯瓦连科,他与“姐夫”冲突代表了社会必然发展,新生事物必然取代问事物,别里科夫的套子最终埋葬了自已!问题三“为什么别里科夫死了,全城欢喜但大家又都不敢笑出来?”小说的难点就在此,别里科夫死了,但沙皇的统治还在,人民反抗的力量仍不够壮大,革命仍需努力。可见,黑暗仍在漫延。几个有阶梯性问题,反映了教师驾驶课堂的能力,让语文充满了思想性哲学性。微信图片_20171205212012.jpg

《氓》这一篇课文反映的是中国妇女低下的地位,从一个角度揭示了封建社会封建礼教的罪恶。作为文言文教学,引导学生积累字词整理文言常识,董老在课堂精心设置了导学案,另辟蹊经,独具匠心,巧妙设置了二个问题,把《氓》的两个人物对话摆上台面,形成问题思辩,激发了学生无限思维。教师的问题一石激起千层浪,语文课堂的火光便从此闪耀光芒。灵感,是教师的灵魂,教师往往以自己全部的生命投入其中,才激发学生的心灵火花,成为一堂好课的一道亮丽的风景线!

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其中问题一:本文是从一个女子的角度去哭诉自已被休的悲惨遭遇,从自身的凄惨结局中渲泄对丈夫的怨恨不满。如何引导学生深入问题实质去挖掘社会对女性的不公呢?董老设置了这样的问题,他说:假如从男子的角度,他怎么去为自己辩解,自我陈述呢?请同学们大胆想像,尽情发挥。问题一出来,局面便难以控制住了,辩论势必生成!

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正方(女子)观点:男子是冷漠无情的,女人为他付出几十年青春他竟然无情无义。甚至学生执着偏激的观点:爱情是不可信的!而反方(男子)观点:封建社会本来如此,三妻四妾很正常,在权力金钱面前,一切无可厚非!况且,女子不生孩子,不孝有三,无后为大!双方会据理力争,坚持一已之见,课堂便形成了生生互动的动态局面,达到了语文学习的目的。

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有了思辩的过程,课文的难点重点便凸显而出。女人,年老色衰或不生孩子就要被休吗?如果在今天,女性有自主权吗?她的人生需要依附在一个男人的身上吗?老师抛出这些问题激起了学生思考,确实,古代和现代,那是二个不同的社会,自然引发两种不同的结局,女人的命运也是不一样的!可见,读《诗经》要读到作者编排的目的,而不能以偏概全,一棍子把男人打死了!学生会心大笑,课文的难点自然水到渠成解决了!

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课堂上注重人物细节描写和赋比兴手法的分析。细节更能突出人物性格及悲剧性结局,如何快速整清思路,董老设置了以下问题:请划出课文中描写女子的词语或句子,学生可归纳:送、涉、载笑载言、泣涕涟涟、食贫、体无疚言、女也不爽等词。由此得出,女子在婚变过程中经历了什么样的情感变化?由喜悦_伤心_怨恨_无奈_控诉_绝决。这一感情变化让读者不禁反思:善劳勤劳本份的女人遭遇凄惨和什么有关?课文的重点自然突破。而在难点突破这个环节中,董老抓住桑叶沃若和桑叶落矣,比喻女人衰老,以及劝告斑鸠勿贪食桑椹,比喻女人勿耽于男子的道理,在比兴中读到一个旧式劳动妇女对社会的控诉和反抗。

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《囚绿记》是一篇散发着作者个人魅力气息优美散文,文笔隽永内容含蓄深刻,借一枝永不屈服于黑暗的绿囚反映了坚贞不屈的民族气节。课文的重点在于把握绿囚向阳的顽强,而难点在于运用象征手法象征中华民族坚贞不屈的民族精神。在教学中我设置了问题一:我对绿的称呼有什么变化?这变化引发作者怎样的感情变化?学生很快整理出来:绿影_影色_绿友_绿囚。我的感情变化:喜悦_溺爱_占有_敬重_祝福_怀念。

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这里边有二个关键词:一是绿囚,一是敬重。为什么我要敬重一个囚徒?学生在讨论中得出结论:因爱而囚,我一念成魔,但它不甘于被缚,永不屈服于黑暗。它终于用尽全身力量获得了光明。而我和它有什么共同点,像我这样的人又有多少?学生联系当时背景,便知抗日战争,有多少英雄儿女抛头颅洒热血,只为争取到民族的光明希望自由平等。而我敬重是当然了,突破课文的重点难点也就自然生成了。

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象征手法是本文难点,要突破它要从赏析文章精美句子入手,我对绿色的爱的句子包括绿藤变化的句子,便可在拟人和比喻这两种手法上,去渗透绿囚的精神。趁火打铁,从文学作品上去挖掘,还是可以找到它的踪影。王安石陆游的《咏梅》、艾青的《礁石》、芒克的《向日葵》、周敦颐的《爱莲说》都用了象征手法,可见,作为文学作品的创作手法,它是有着特定环境的隐喻限制的!它的魅力就在于含蓄隽永飘逸委婉深远耐人寻味!

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在语文的世界,我们不过是沧海一粟,用一生的爱去诠释对文字的幻想与浪漫,如何激起学生的爱,自觉地传承中华民族文化传统,我们任重道远。时光不变,岁月不老,平凡的日子里需要我们坚守自己,像麦田的守望者坚守着我们的梦,用智慧点燃孩子们内心的纯朴与信念,在漫长的岁月里,让文字成为氲氤生命的一杯酒,不忘初心,方得始终!愿执子之手,谱写语文新篇章!

2017.12.2

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撰稿:李玉兰

编辑:严燕春

 

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